ISSN (En ligne) Dépôt légal – Biblioth Le présent documen l’Éducation, du Loisir TABLE DES MATIÈR INTRODUCTION 4 Dl FLE 5e sec 2015 16 S Premium gy Samuel-paul anpenq CI, 201 S 17 pages ÉPREUVE UNIQUE Enseignement secondaire, 2e cycle Document d’information – Juin 2015 – Août 2015 – Janvier 201 6 Français, langue d’enseignement Se année du secondaire Écriture 132-520 @ Gouvernement du Québec Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport, 2014 Sni* to View or 17 du Structure de l’épreuve unique 1 . Caractéristiques générales. 1. 2 Exemples de connaissances mobilisées 1. 3 Documents constituant ‘épreuve 2 les du Québec, 2014 u ministère de 6 10 Modalités de correction de Pépreuve unlque. Constitution du résultat en écriture et conditions de réussite en français, langue d’enseignement . 4. 1 Constitution du résultat en écriture…. 4. Conditions de réussite en français, langue 201 5-2016 1 correspondance 13 d’enseignement Annexe Grille d’évaluation Annexe Il Tableau de Annexe Ill Vue d’ensemble du déroulement de l’épreuve 12 unlque Ce document d’informatio s renseignements sollicite la collaboration du réseau scolaire en Invitant des enseignantes et enseignants ainsi que des onseillères et conseillers pédagogiques représentant différents milieux à prendre part ? l’élaboration et à la validation de cette épreuve.
Les établissements scolaires sont tenus d’administrer l’épreuve unique d’écriture selon l’horaire officiel établi par le ministre. STRUCTURE DE L’EPRELJVE UNIQUE 1. 1 Caractéristiques générales L’épreuve unique sert à évaluer la compétence à écrire et relève de la famille de situations Appuyer ses propos en élaborant des justifications et des argumentations. Elle sollicite aussi la compétence à lire et à apprécier des textes variés ainsi que la ompétence à communiquer oralement.
Compétences sollicitéesl Compétence évaluée Écrire des textes variés FAMILLE DE SITUATIONS Appuyer ses propos en élaborant des justifications et des argumentations Exemples de connaissances mobilisées Tout au long de cette épreuve, l’élève aura à mettre en œuvre des processus et des stratégies et à utillser des notlons et des concepts liés à la compétence disciplinaire Écrire des textes variés. Le tableau qui suit n’est pas exhaustif : il fournit des exemples de connaissances qui devraient avoir fait l’objet d’un apprentissage en cours d’année et ui pourraient être mobilisées durant cette épreuve.
Pour plus de détails, il faut consulter le Programme de formation de l’école québécoise ainsi que la Progression des apprentissages. Cl Planifier l’écriture de son texte (Programme de formation de l’école québécoise : enseignement secondaire, deuxième cycle, p. 64 à 68) Répertorier les sources à consulter et les liens à établir entre elles Considérer les prlses de position auxquelles le sujet donne lieu Préciser la thèse à défendre et la formuler provisoirement Sélectionner les arguments (fait, discours rapporté, repère ulturel, etc. ? privilégier pour défendre une thèse – Regrouper les arguments qui concernent un même aspect — Cerner les caractéristiques à privilégier chez son destinataire Rédiger son texte (Programme de formation de l’école uébécoise : enseignement secondaire, deuxième cycl PAGFd0F13 syntaxe et à un vocabulaire qui permettent de saisir l’articulation de son propos et les liens entre les éléments du contenu — Respecter les normes relatives à Horthographe d’usage et ? l’orthographe grammaticale Réviser, améliorer et corriger son texte secondaire, deuxième cycle, p. à 74) – Reconsidérer le contenu en s’interrogeant sur la justesse de son raisonnement et sur celle des éléments fournis à l’appui de son propos (faits, données, exemples, citations, etc. ) – Reconsidérer l’organisation en s’assurant que l’ordre des éléments sert le mieux possible son propos — Vérifier si les structures des phrases et la ponctuation sont appropriées — Vérifier l’application des règles de l’orthographe grammaticale et le respect des contraintes de l’orthographe d’usage Évaluer refficacité de sa démarche secondaire, deuxième cycle, p. 5 et 76) 5- . 3 Documents constituant ‘épreuve UNIQUE 2. 1 Moment et durée Le 30 avril 2015 Distribution du Dossier préparatoire Du 30 avril au 6 mai 2015 Réallsation d’une activité préparatoire Lecture des textes du dossier de lecture Participation à une discussion Préparation de la feuille de notes Réalisation de la tâche d’écriture Le 7 mai 2015 Les dates de remise des documents pour les épreuves d’août et de janvier seront indiquées dans l’horaire de la session d’examen correspondant.
La durée de l’épreuve, excluant le temps de préparation, est de 3 heures 15 minutes. Il erait pertinent, en cours d’année, d’attirer l’attention des élèves la gestion du temps dans un contexte d’écriture à durée limitée; – l’importance de réserver du temps à la révision, étape cruciale de la rédaction d’un texte, qui permet de vérifier le respect du code linguistique et la qualité de l’argumentation.
Par ailleurs, quinze minutes supplémentaires doivent être accordées aux élèves, si nécessaire, en plus de la d Ihoraire officiel de PAGF60F13 session d’examen, un dossier préparatoire est remis ? l’élève. Ce dossier contient : – la présentation de l’épreuve et du sujet; la polltique éditorlale destinée aux élèves (cette politlque les invite à utiliser une langue standard, à présenter des informations fiables, à éviter des propos de nature trop personnelle, etc. ; – une activité préparatoire; – un dossier de lecture qui comporte cinq à huit textes; – des pistes de discussion; – la grille d’évaluation; – une feuille pour consigner des notes. Avant la lecture des textes, l’élève est invité à réaliser l’activité préparatoire qui lui est présentée. La lecture des textes proposés dans le dossier de lecture est une étape essentielle, car lle permet à l’élève d’acquérir des connaissances sur le sujet abordé et de rédiger ainsi un texte documenté. Cependant, l’élève peut aussi recourir ? d’autres sources que celles fournies par le Ministère.
L’enseignante ou enseignant pourrait donc amener l’élève, tout au cours de l’année, à exercer son jugement critique ? l’égard de la qualité des textes ou des sites Web consultés. Une periode de cours peut être prévue par l’établissement afin que les élèves amorcent leur préparation à l’épreuve. À la suite de la lecture des textes, l’élève bénéficie d’une pér10de e cours pour discuter, en grand groupe ou en équipe, des enjeux soulevés dans l’activité préparatoire et les textes du dossier dans le but d’a rofondir sa réflexion sur le sujet de l’épreuve.
Au PAGF70F17 notes4, les éléments suivants : – les informations jugées pertinentes; – les sources utilisées; – ses réflexions et réactions suscitées par la lecture de certains propos; – les liens entre les textes; – les éléments susceptibles d’être utiles pour vérifier et améliorer la qualité d’un texte (vocabulaire, syntaxe, ponctuation, orthographe d’usage et orthographe grammaticale). . L’élève peut choisir de consigner des éléments sur sa feuille de notes avant, pendant ou après la lecture des textes et la période de discussion. 7- Le jour de Fépreuve, l’élève rédige une lettre ouverte d’environ 500 mots à partir d’une questlon liée aux textes du dossier. une bonne analyse de cette question s’avère essentielle avant de commencer la rédaction de la lettre ouverte. Il est à noter que l’élève connait le destinataire à l’avance, puisqu’il est indiqué dans Dossier préparatoire. Dans cette lettre, l’élève est appelé ? PAGF Québec. Ainsi, l’enseignante ou nseignant doit veiller à la mise en place de conditions favorables à l’engagement des élèves dans la préparation et l’accomplissement des tâches demandées.
Par exemple, elle ou il doit respecter le temps fixé pour la participation des élèves à une discussion sur les enjeux soulevés dans l’activité préparatoire et les textes du dossier de lecture. Par ailleurs, afin d’assurer une évaluation équitable des compétences, l’enseignante ou enseignant ne doit pas soutenir ses élèves dans l’analyse du sujet et des textes proposés, dans la recherche de textes supplémentaires ou dans a préparation de la feuille de notes.
Les épreuves pour lesquelles l’enseignante ou enseignant aurait outrepassé son rôle sont susceptibles d’être invalidées par la Direction de la sanction des études. -8- 2. 4 Matériel autorisé ou non autorisé Le jour de l’épreuve, l’élève a uniquement droit au matériel autorisé, énuméré dans le tableau ci-dessous, et à sa feuille de notes, qu’il aura détachée de son dossier préparatoire. Cette feuille ne doit contenir aucun texte ni plan de texte rédigé ? l’avance. Elle doit faire l’objet d’une vérification et être récupérée ? la fin de l’épreuve.
Si le contenu de cette feuille PAG » 3 s les normes établies, la document maison (notes de cours, grammaire, etc. ) – Grammaire ou code grammatical – Recueil de conjugaison – Tout document essentiellement destiné à guider la démarche d’écriture destiné à présenter une méthode de révision de texte Durant la passation de l’épreuve, il est formellement interdit aux élèves d’avoir en leur possession tout appareil électronique (baladeur numérique, appareil photo, téléphone intelligent, stylo numérique, montre intelligente, etc. ) qui permet de naviguer sur
Internet, de traduire des textes, de créer ou d’enregistrer des données et de transmettre ou de recevoir de l’information et des communicatlons. Un élève qui contrevient au règlement doit être expulsé de la salle d’examen et déclaré coupable de plagiat. Pour les besoins de la correction centralisée, seuls les stylos ? encre ineffaçable de couleur bleue ou noire peuvent être utilisés pour écrire la version définitive de la lettre ouverte. Note. — Le recours au traitement de texte pourrait être autorlsé si une entente était conclue entre la direction de l’établissement et la Direction de la sanction des études. 17
