LABORATORIO DI TECNOLOGIE DELL’INFORMAZIONE E DELLA COMUNICAZIONE PER LA DIDAITICA FRANCESE Destinataires: Les élèves de la première classe du collège Niveau: Al Objectifs: Compréhension et production orale; compréhension et production écrite. tiliser le présent des verbes FAIRE, JOUER, PRATIQUER Utiliser les expressions : JOUER à + le sport; JOUER de + instrument de musique; FAIRE de + le sport Lexique: Les loisirs – Le temps libre Outils: TBI, un calend Durée: 1 heure et 30 Inu or 3 Sni* to View Utiliser les TIC (techn ommunication) en c et de la étrangère signifie enseigner de açon ditt rente par rapport à la classe traditionnelle. Dans le cadre de la perspective actionnelle de l’apprentissage, l’usage des TICE est recommandé: avec les nouvelles technologies, on peut apprendre par l’action, par l’expérience. L’élève est acteur de son apprentissage.
Il devient plus autonome. Ce nouveau type d’enseignement/apprentissage a deux buts: – améliorer le transfert de ce qui est appris dans d’autres contextes (scolaires et extra scolaire), otiver les étudiants en les engageant individuellement et globalement dans les activités scolaire proposées. On peut ainsi apprendre le Français (langue étrangère) en s’amusant! Déroulement : L’enseignant annonce qu’on va parler de loisirs e du temps libre. Il écrit au tableau le mot «LOISIRS» et il montre vidéo, le football, danser, la musique, se reposer… L’enseignant parlera seulement en français.
Ensuite, il introduit aux élèves les jours de la semaine feuilletant un calendrier en classe. Il utilise le calendrier pour montrer isuellement aux apprenants le signifié des mots Lundi Mardi Mercredi Jeudi Vendredi Samedi Dimanche. puis il demande aux élèves de les répéter. Maintenant on introduit aussi les verbes «faire et jouer». L’enseignant donne le suivant modèle question-réponse (il n’utilise pas seulement les mots introduits au début de la leçon, mais aussi des autres mots que les élèves ont déjà appris): Questions: Quel est le sport que tu pratlques dans le temps libre?
Quel sport est-ce que tu pratiques le mardi? (ou le lundi, le mercredi, etc. ) Qu’est-ce que tu fais le dimanche? Est ce que tu fais du ski? (ou le vélo, le football) Est-ce que tu joues de la guitare? (ou du piano) Réponses: Je pratique l’équitation (ou du sport, le football). Le mardi (ou le dimanche, etc. ) je pratique (ou je fais) du skate. Le dimanche je fais du vélo. Oui, je fais du ski. (ou) Non, je ne fais pas du ski. Oui, je joue de la guitare. (ou) Non, je ne joue pas de la guitare. (ou du piano) L’enseignant procède à poser la même question à tous les élèves qui doivent répondre en suivant le modèle donné.
C’est une activité de compréhension et production orale. Cette phase est très importante parce qu’on active les 3 étapes de la mémorisation: 1) Perception (Entendre) 2) Évocation (Écouter) 3) Gestion (Se rappeler, réfléchir com rendre, découvrir, etc. ) comprendre, découvrir, etc. ) Afin de capter l’attention des apprenants, on montre au Tableau Blanc Interactif des dessins pris d’un site où se trouvent des images pour l’enseignement de la langue étrangère. (http://fr. islcollective. com/resources/printables/worksheets_doc 61412).
Pour fixer les expressions on propose aux apprenants des exercices d’écriture sur le TBI. La dernière activité est une lecture d’un simple dialogue sur le temps libre que les apprenants doivent comprendre et puis il doivent répondre à des questlons. L’objectif de cette activité est la compréhension et la production écrite. L’enseignant essaiera d’expliquer le sens des mots qui les apprenants ne connaissent pas sans passer par la traduction mais utilisant des images ou autant que possible des synon mes ou paraphrases. Dialogue:
