5. Comment construire le projet — architecture et aménagement du projet Une fois l’idée trouvée, il reste à construire le projet. Par définition, un projet se découpe en 4 différentes phases : la définition : il s’agit de l’émergence de l’idée du projet (voir fiche 5 sur la page précédente), trouver ensemble l’idée du projet, le cas échéant la présenter aux groupes classe or 2 Sni* to View la planification perm recherches et échan ion du projet . hème, organisation et planification des actions à entreprendre la réalisation du projet : dans les classes partenaires lors d’un travail en commun avec un ?vénement partlculier qui marque l’aboutissement du projet l’évaluation permet de revenir sur ce qui a été fait, vécu, appris, de revivre et de retrouver les émotions vécues ensemble et de les inscrire pour en garder des traces. réalisation commune mais aussi de Féchange.
Par ailleurs, compte tenu des compétences limitées des élèves dans la langue seconde, chacune de ces situations constitue pour eux un petit défi ; une bonne preparation en amont est nécessaire pour que l’échange puisse se faire entre les élèves. Dans l’idéal, une évaluation après l’échange devrait permettre de pleinement xploiter la situation de communication entre Français et Allemands et de faire prendre conscience aux élèves des apprentissages pour les fixer.
Ces situations devront donc être bien deflnies, en concertation avec l’enseignant partenaire, notamment à partir des besoins des élèves pour communiquer avec leurs partenaires. A partir des besoins s’articulent les objectifs : objectifs-projet (c’est-à-dire ce que les élèves doivent faire pour que la préparation du projet progresse) et les objectifs d’apprentissage, qu’ils soient langagiers, multimédia ou sociaux.
La phase de travail ? distance se prête particulierement bien à une exploitation maxlmale de la situation de communication avec une phase de préparation en amont et une phase dévaluation (repérage et fixation des apprentissages) en aval. Chaque situation d’interaction peut permettre ainsi de construire une séquence. L’exemple suivant (voir l’annexe) illustre l’articulation des étapes selon les phases du projet, l’identification de situations d’interaction et des exemples d’objectifs-projet déclinés en objectifs d’apprentissage langagiers, multimédia et sociaux. Fiche de réflexion 6 : préciser l’ossature du projet
