METHODE DE LA DISSERTATION cours proposé par Isabelle FARIZON isabelle. farizon@neuf. fr La dissertation est un travail d’argumentation qui développe une réflexion organisée et personnelle à partir des problématiques littéraires issues des objets d’étude du programme. Cet exercice obéit à des règles précises et convient aux élèves qui apprécient de respecter des normes. Pour le réussir, il faut suivre une demarche rigoureuse. ANALYSE DU SUJET identifier le thème du sujet le plus précisément possible (sur quoi wipeta View next page faut-il réfléchir ? ?po Repérer les mots-clé u s (synonymes), noter I Chercher s’il y a une reformulez-la ; elle s upe nominal. les comprendre ibles. ème) : si oui, ee en . Formuler la problématique : c’est la question à laquelle la dissertation doit apporter des réponses ; elle est souvent incluse dans le libellé du sujet, mais pas toujours. Considérer la formulation de la question posée dans le sujet : elle peut correspondre à la problématique ou non ; il faut distinguer les questions avec réponses oui/non, des autres, car le type de la question induit le choix du plan.
Formuler les idées directrices (2 ou 3) qui découlent de l’analyse précédente : c’est ce qu’il faudra argumenter dans chacune des parties du devoir (l, II… ) LES DIFFÉRENTS TYPES DE PLANS le plan thématique : pour les questions qui incitent à faire une liste de réponses : ex : « quels intérêts présente le recours ? leurs œuvres ? » le plan comparatif : compare deux aspects, deux opinions, deux thèmes ; 2 possibilités : . 1er élément II. 2ème élément III. comparaison ou . Ressemblances Il. différences III.
Complémentarité Ex : « L’essai vous semble-t-il plus ou moins efficace que les apologues pour défendre une opinion ? » le plan dialectique : pour les sujets avec question oui/non I. Thèse II. antithèse Ill. synthèse = dépassement de la contradiction par un paradoxe Ex : « les fables sont-elles des textes réservés aux enfants ? » eur apparence puérile les rend compréhensibles par les enfants Il. Mais les adultes peuvent aussi en tire profit, car les subtilités de la fable échappent aux enfants Ill.
Cest parce qu’elles ont l’air enfantines qu’elles plaisent aux adultes LE DEVELOPPEMENT e devoir se développe en 2 ou 3 parties, elles-mêmes subdivisées en paragraphes (entre 2 et 4 S) chaque partie commence par l’idée directrice = réponse à la problématique qui va être démontrée ensuite le paragraphe argumentatif se compose : û d’un argument développé : on le trouve grâce au travail préalable effectué sur les mots-clés (exploiter les divers sens de ces mots),et par sa réflexion personnelle ; on s’oblige à l’expliciter davantage en se posant les questions « pourquoi, comment ? ? LI d’un exemple précis, qui sera pris dans les textes du corpus, eux étudiés en classe ou ceux issus de sa culture personnelle. Il doit être présenté (titre, auteur), décrit (de quoi s’agit-il ? ), relié ? l’argument ou à l’idée directrice (que prouve-t-il ? ). chaque partie se termine par une conclusion partielle (z conclusion de la partie) la phrase de transition permet de asser d’une partie à l’autre : elle se compose de la conc le, suivie de l’annonce de 2 OF s de penser que … idée directrice n02) ou I *D’un côté, on peut penser que … Il. Mais par ailleurs, je suis plus convaincu que… CONSIGNES DE REDACTION (pour la mise en page voir schéma joint) L’INTRODUCTION û idée de départ (constat, vérité générale sur le thème. .) û présentation du sujet : reproduire la thèse Sil y en a une D présenter la problématique, sous forme d’une question ou d’une hypothèse (on peut se demander si… annoncer, dans l’ordre, les idées directrices du plan (affirmations ou questions, ou les deux ; éviter « dans ma 1 ère partie… LA CONCLUSION GENERALE û mettre un lien logique de conclusion Finalement, en définitive, en somme, en conséquence, en fin de compte… ») D récapituler les temps forts du développement (bilan) Û apporter une réponse claire à la problématique, donner votre avis personnel û élargir la réflexion (élargissement) : lancer un autre débat sur le même thème, élargir le même débat à un autre thème.
On pourra compléter ce cours, par la fiche proposée dans le manuel BORDAS Méthodes et pratiques 2007 page 313 : L’usage de la citation MODELE DE PRESENTATION DU DEVOIR D’ARGUMENTATION INTRODUCTION 3 OF s xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx + premier exemple xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx deuxième argument xxxxxxxxxxxxxxxxxxx + deuxième exemple 0 troisième argument xxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx + troisième exemple xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx. conclusion de la partie qui précède xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx. LI annonce de la partie suivante xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx. 4 OF S xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx + deuxième exemple xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx. * troisième argument xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx + troisième exemple xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx. conclusion de la partie qui précède xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx. * bilan du développement xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx+ ouverture sur une problématique plus large xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx SUIVI DE L’EVALUATION INDIVIDUELLE POUR LES SUJETS DE DISSE S DE s
