Remerciements et avertissements : • L’auteur de ce travail, remercie l’ensemble des collègues et des Sni* to View élèves pour leurs co projet. • Je remercie David S pour sa patience, so présent travail. ‘amélioration du or 14 e Lettres Modernes a mise en page du Je remercie également le proviseur du Lycée V. D’INDY, M. ORTOLANI pour son soutien moral, logistique et financier. • Toute modification, utilisation, exploitation même partielle, ? des fins commerciales ou non doit d’abord faire l’objet d’une demande pour autorisation auprès de son auteur ; sans Ilmltation de temps.
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Commençons par rappeler une évidence : prendre des notes ne consiste pas à écrire tout ce que dit le professeur ; si tel était le cas il faudrait apprendre la sténographie. ? défaut il est évidemment utile d’employer des signes conventionnels, des abréviations etc. qui permettent un gain de temps. Nous développerons cet aspect plus loin. Mais avant de parler de la technique de prise de notes, peut-être est-il judicieux de rappeler l’utilité des notes. pendant Prendre des notes impose d’écouter ! Cest donc une activité qui force l’attention.
Des heures à rester assis à écouter quelqu’un parler peut être fastidieux et amener à l’assoupissement (bien sûr, cela dépend aussi de l’orateur). La prise de notes est une activité physique certes restreinte mais qu’il ne faut pas minimiser. Après les notes permettent de réviser (re- visualiser) cette opération stimule la mémoire visuelle. La mémoire audltive, elle, a été sollicitée durant les cours. Cette opération de revisualisation doit être quotidienne. L’expérience montre qu’il faut réactiver la mémoire et que plus vous le faites moins cela vous prendra de temps à chaque relecture.
Ainsi, lorsqu’il s’agira de réviser parce qu’un ou plusieurs professeurs auront annoncé un devoir surveillé cela ne vous prendra que peu de temps et évitera les « marchandages » visant à repousser ledit DS, parce que vous n’avez pas assez de emps pour réviser (qul pour certains devrait être remplacé par « découvrir » Quelques questions à se poser avant d’aller plus loinl : En tant 12 remplacé par « découvrir » En tant qu’étudlant, je suis différent de chacun de mes collègues. J’ai une façon particulière d’apprendre qui coïncide avec mon mode d’être le plus fondamental.
C’est en utilisant ce mode d’être que je suis le plus efficace, y compris dans ma pratique de la prise de notes en classe. Pourquoi. est-ce que je prends des notes en classe? Mes objectifs affectifs sont relatifs à mes attitudes et à mes ?motlons qui précèdent, accompagnent ou suivent ma prise de notes en classe. En voici quelques-uns : • me secunser; • faire sentir au professeur que son cours est intéressant; me donner bonne conscience par le sentiment du devoir accompli. Mes objectifs cognitifs peuvent aller de la simple saisie de l’information à l’évaluation critique de celle-ci.
En voici quelques- uns : m’informer sommairement du contenu du cours; • m’informer du détail du contenu du cours; • comprendre le contenu du cours; • me préparer à l’évaluation des apprentissages. Mes objectifs psychomoteurs tiennent compte de mes habiletés ensori-motrices. En voici quelques-uns : • faire quelque chose d’utile pour demeurer attentif au professeur; refréner mon besoin de parler durant le cours. Ma pratique de la prise de notes en classe Est-ce que je me prépare à la rise de notes avant d’aller au cours?
Est-ce que l’ai à cœ lectures préparatoires PAGF notes sont disponibles? Jusqu’à quel point est-ce que je tiens à ce que mes notes de cours soient organisées? Est-ce que je prends les moyens appropriés ? cet effet? Quel contenu fait l’objet de ma prise de notes? Le contenu détaillé, voire le mot à mot, ou seulement les idées importantes t les exemples-clés? Les questions à explorer pour l’examen? Les questions posées par les étudiants et les réponses du professeur? Est-ce que je note aussi les idées et les questions qui me viennent a l’esprit?
Quelle est la source principale de mes notes de cours : l’exposé magistral du professeur, ses notes de cours polycopiées, les documents qu’il distribue au cours, les notes de mes collègues, mes propres lectures, etc.? L’enrichissement et la révision de mes notes de cours Est-ce que je complète mes notes de cours par des ajouts personnels, les notes de collègues, des lectures, etc.? Combien de emps est-ce que j’investis dans cette activité? Est-ce que je révise mes notes de cours de façon régulière ou seulement à la veille des examens ou encore jamais?
Quand je fais la révision de mes notes de cours, est-ce que j’ai l’impression d’apprendre réellement et efficacement? L’essentiel, c’est de pouvoir me retrouver dans mes notes afin qu’elles puissent être utilisées, enrichies, etc. compte tenu des objectifs que je poursuis. Quelques consells pratiques : Pensez aussi que vous écrivez des Textos/ SMS à longueur de temps.. si vous devez visualiser l’ensemble de vos notes (exemple : les feuilles de brouillon d’un d qu’au recto. recto.
Chaque chapitre doit commencer sur une nouvelle feuille (même si la dernière page écrite ne comporte qu’une ligne) pour facillter la relecture de vos notes il faut aérer la mise en page : – n’hésitez pas à sauter deux lignes entre les grandes parties ; une ligne entre les parties moins importantes ; revenez à la ligne ? chaque paragraphe, en n’oubliant pas les alinéas. Un paragraphe par idée ou raisonnement ; une idée ou raisonnement par paragraphe Une méthode parmi d’autres — que l’on vous aura sans doute conseillée au C. O. I.
Par exemple : 1. 1 1. 1. 1 1. 1. 2 1. 1. 3 1. 2 1. . 1 1. 2. 2 1. 2. 3 1. 3 2. 2. 1 PAGF s OF définitions, une couleur pour ce que vous pensez maîtriser, une autre pour que vous vous rappeliez que là, au contraire vous avez des difficultés… Et il serait bon lors du prochain cours de demander des explications au professeur ! La technique de la prise de notes • Rappelons d’emblée qu’il n’y a pas de règle absolue puisque ce sont vos notes mais qu’elles sont destinées – en théorie – à votre seul usage. Vous avez donc entière liberté d’invention.
Les différents procédés 1) les signes (souvent des indicateurs logiques) 2 SIGNES SIGNIFICATIONS POSSIBLES boutit à, entraîne, provoque, va à, devient, conséquence vient de, a pour origine, est issu de, cause Equivalent à, cause et conséquence interagissent en bas, voir plus bas en haut, voir plus haut à l’origine, au début augmente, croît, monte, progresse positivement diminue, décroît, descend, progresse négativement varie, instable somme, totalité rien, vide, désert, absence 6 2 multiplié Attention (piège ou important) Divisé par important : lorsque vous aurez adopté un signe une abréviation, il faudra toujours utiliser le/la même. ) Les abréviations il y en a qui sont usuelles, inutile de les remplacer : ‘est-à-dire C càd quelque chose 0 qqch quelque0 qq quelqu’un qq’un toutÜ tt nousnns vousovs exemplen ex plus le mot est long, plus vous avez intérêt à lui trouver une abréviation. Entraînez-vous sur : « Anticonstitutionnellement Y. De même pour des mots qui reviennent souvent. (Récurrents) Ex : une leçon impliquant Charles de Gaulles E] CdG A ce propos, chaque matière a un corpus de vocabulaire. II est utile dès le début de l’année de trouver des abréviations (ou signes) pour les termes récurrents. – Il y en a qul sont couramment employés, inutile de les changer : exemple : Y – fonction xportations importations i= investissement 7 2 mots-clés qui organisent le texte .
Dans un récit : ce sont les indicateurs de temps Dans un texte descriptif ce sont les indicateurs de lieu Dans une argumentation, ce sont les mots qui indiquent une relation logique : la cause, la conséquence, l’opposition, la négation, l’addition, la reserve, etc. 5) La nominalisation La nominalisation est le procédé lexical qui consiste à choisir un nom à partir d’un verbe ayant évidemment le même sens . augmenter C augmentation développer û développement créer Cl créatlon En quoi cela vous fait-il gagner du temps ? Exemple 1) « une entreprise investit pour développer ses capacités de production » l’investissement développe les capacités de production au passage il faut supprimer les informations secondalres : Exemple 2) « pour des raisons liées, peut-être, à des bouleversements économiques, le clan se désagrège progressivement ». Raisons Éco ?
Cl désagrégation du clan 6) L’utilisation de l’hyperonyme (ou « nom générique ») n hyperonyme est un nom qui fait office d’étiquette générale ? un groupe de noms qui expriment la même idée Exemple : « les contrats à durée déterminée, l’intérim, les contrats idés » la précarité de l’emploi prise de notes : EXEMPLE L’ethnologue Claude Lévi-Straussl a constaté que la famille « repose sur l’union plus ou e et socialement exemple, la société est polygame : l’homme peut avoir simultanément plusieurs épouses. Les sociétés polyandres – quand une femme peut avoir plusieurs époux – sont peu nombreuses. On en rencontre particulièrement en Inde, chez les Nayor et les Todas. ] Elle est souvent conjointe à la polygamie. (97 mots, 516 caractères) 1) supprimer les articles : Ethnologue Claude Lévi-Strauss a constaté que famille « repose ur union plus ou moins durable et socialement approuvée d’homme et de femme, et de leurs enfants Mais il existe, de par le monde, extraordinaire variété de systèmes matrimoniaux et parentaux. Dans civilisation musulmane, par exemple, société est polygame : homme peut avoir simultanément 2 épouses.
Les sociétés polyandres – quand femme peut avoir plusieurs en Inde, chez Nayor et Todas. ] Elle est souvent conjointe ? polygamie. Est-ce toujours compréhensible ? 2) Supprimer les verbes et employer des signes Pr ethnologue Claude Lévi-Straussl famille = union plus ou moins durable et socialement OK pour homme et femme et nfants Mais , de par le monde, extraordinaire variété de systèmes matrimoniaux et parentaux. Dans civilisation musulmane, par exemple, société polygame homme simultanément 2 épouses. sociétés polyandres : (quand femme û plusieurs époux ) peu nombreuses. partlculièrement en Inde, chez Nayor et Todas. ] Elle est souvent conjointe à polygamie. ) Supprimer ce qui est inutile pour le sens Pr ethnologue Claude Lévi mille = union plus ou famille union plus ou moins durable et socialement OK pour homme et femme et enfants Mais , systèmes matrimoniaux et Dans civilisation musulmane, par exemple, société polygame • ociétés polyandres : (quand femme D plusieurs époux ) peu nombreuses. Particulièrement en Inde, chez Nayor et Todas. 4) Les abréviations et plus de signes Pr ethnologue CI. Lévi-Straussl : famille = union ± durable OK pour + + enfants Ms , * syst matrimonio et parento. polygami : PIS 2. 0 DS civi10 musulmane polyandrie : PIS d. Cllnde, chz Nayor et Todas. I NB 2 poly souvt ensemble. 52 mots, 199 caractères) 4) Par curiosité, vous pouvez chronométrer le temps d’écriture du texte original et de vos notes pour apprécier le gain de temps Exercices Exercice 1 Partager la classe en deux groupes. Chaque groupe aura un document différent avec la consigne de le traduire sous forme de notes. Le travail peut être individuel ou fait en binôme, trinôme, etc. à l’issue d’un temps déterminé par le professeur – fonction de la longueur et de la difficulté des documents d’une part et l’expérience des élèves de l’autre -les groupes échangent leur production. Il s’agit ensuite de retrouver le plus fidèlement posslble à partlr des notes, le texte original. Prévoir à l’issue de ces deux étapes le temps de sélectionner et écrire au tableau les trouvailles les plus pertinentes des élèves. Exercice 2
