1 Le développement cognitif W du développement, entre Normal et Bio. Buts : Décrire Comprendre et expliquer prédlre Modifier ou contrôler Centrée sur l’enfant, veut décrire et expliquer le fonctionnement et son évolution de naissance à adolescence. Avant, enfant est personne inachevée/de trop. Origine au XIIIème siècle avec Jean-Jacques Rousseau enfant est autre chose qu’adulte miniature, il diffère de celui-ci quantitativement (gr (conduite, pensées, c part entière/complet bien car il n’est pas e Wgénétique : est ce nai or2 Snipe to View litativement ssi enfant est être ? E avec adulte est ociété. es comportements, leur genese mais cette appellation n’est presque plus utilisée. Jean Piaget : Il est à l’origine de la génétique axe COGNITIF Enfant est moyen d’accès au fonctionnement cogn. des adultes. Il cherche à comprendre d’ou venait notre savoir, comment il se construisait différents stades. Orientation Cognitive : centrée sur la genèse des processus cogn- et connaissances que leur fonctionnement engendre. Constructiviste : toutes nos connaissances s’élaborent au cours es échanges dialectiques entre ind. et environnement.
Conditions du développement . Maturation du système nerveux (complète et qui s’est faite normalement). social (intéragir socialement, langage, moteur -4 marcher). Concepts de base : Schèmes Unité de base de l’intellect. Réalité abstraite qui correspond à la structure d’une action, pas perceptible. On en infère l’existence à partir de la régularité des comps —si sujet agit de la même façon dans situations comparables qqch rend cette constante possible il conducteur entre les actions plus ou moins de la même manière).
Fonctionne comme modèles/plans qui organisent nos interactions. Ils se conservent/se consolident par l’exercice et peuvent se modifier en se généralisant/plus nombreux/plus mobiles (z mobilité déterminante pour développement intelligence car c’est coordination de certains schèmes qui rend possible résolution de probs pratiques. Assimilation : chaque fois qu’il y a intégration de tout élément nouveau ds structures mentales de Find. C] Fonctionnelle ou reproductrice: besoin croissant de répeter ne actlon qui contribue à consolider le schème correspondant ? cette action.
Généralisatrice : survient qd il y a application d’un même schème à des objets différents. Recognitive : discriminer différents objets auxquels on applique un même schème. Cl Réciproque : chaque schème devient capable d’intégrer/ assimiler domaine d’un autre schème. Accommodation . modifier schèmes pour ajuster aux données nouvelles, dès qu’une accommodatlon s’est produite autres assimilation et champ expérience va augmenter.
