SOMMAIRE INTRODUCTION l. IMPORTANCE DE LA FLORE, DE LA FAUNE ET DES SOLS 1) Importance de la flore 2) Importance de la faune 3) Importance des sols Il. IDENTIFICATION D or 12 ON RATIONNELLE Sni* to View Les causes de la pert Ill. LES VALEURS RELATIVES À L’EREAH-BV 1 / Les étapes a) Renforcer les capacités des acteurs : étape de base b) Prêcher par l’exemple c) Eduquer par la pratique : les clubs d’eau 2 / Les attentes sont prélevés par l’homme. Cela représente 25% de toute la production de biomasse de la planète.
Vers 2050, la consommation des 9 milliards d’habitants de la Terre sera ‘environ 140 milliards de tonnes. C’est ainsi que la liste des espèces végétales et animales en voie de disparition devient de plus en plus importante, réalité scientifique qui préoccupe les chercheurs et les gestionnaires de l’environnement et des composantes biologiques. La flore déslgne l’ensemble des espèces végétales présentes dans un espace géographique ou un écosystème déterminé.
La flore constitue la base vitale des civilisations de chasseurs- cueilleurs et contribue de manière très importante aux régimes alimentaires de très nombreuses communautés africaines. Le terme faune désigne l’ensemble des espèces animales présentes dans un espace géographique ou un écosystème déterminé (par opposition à la flore), ? une époque donnée. En général, la notion ne comprend pas l’homme, bien que dune certaine façon lion puisse le considérer comme faisant partie du règne animal, en ce qu’il est classé physiologiquement comme un mammifère.
La faune peut être subdivisée Entomofaune (insectes) Arachnofaune (arachnides) Carcinofaune (crustacés) Malacofaune (mollusques) Faune piscicole ou ichtyofaune (poissons) Herpétofaune (amphibiens et re tiles Faune amphibienne (amp 12 a survie de nombreuses espèces de plantes, certaines d’entre elles étant entièrement dépendantes d’un unique insecte pour leur pollinisation et donc leur reproduction. La viande de brousse reste la source prlncpale, parfois unique de milliers d’habitants du monde.
Les sols ont une vocation principale de production agricole et sylvicole et assurent le développement de la végétation naturelle, support de la biodiversité. Les sols sont aussi des réacteurs biologiques qui assurent de nombreuses fonctions environnementales. En ralentissant l’écoulement de l’eau de pluie qu’ils absorbent partiellement, les sols participent de la révention des inondations et des coulées de boue. Ils jouent un rôle de filtre et stockent en partie des molécules introduites par « Homme (métaux lourds, produits phytosanitaires… , étant ainsi des acteurs indirects de la qualité de l’eau. Après les océans, les sols sont le deuxième réservoir de carbone (C), en contact avec l’atmosphère. Il. IDENTIFICATION DES MODES D’EXPLOITATION RATIONNELLE La polltique de l’environnement vise à trouver un équilibre entre la nécessité de se développer en exploitant les ressources naturelles de la planète et celle de laisser un héritage viable aux générations futures. Elle recherche donc la durabilité.
Des secteurs tels que l’industrie, l’agriculture, la pêche, les transports, Vénergie et l’urbanisme ont des incidences importantes sur l’environnement, mais ils dépendent aussi d’écosystèmes sains. L’objectif de «durabilité» consiste à faire en sorte que ces secteurs continuent à fournir les servlces dont nous avons besoin, sans porter atteinte à l’intégrlté du monde naturel dont nous dépendons tous. La p 19 avons besoin, sans porter atteinte à l’intégrité du monde naturel dont nous dépendons tous.
La protection de l’environnement est essentielle à notre rospérité future. pour bien vivre demain, nous devons agir dès aujourd’hui pour protéger ce patrimoine naturel et lui donner la possibilité de se régénérer, afin que nous puissions continuer ? profiter de biens dont nous ne pouvons pas nous passer, tels que de l’air et de l’eau non pollués. La croissance démographique et la hausse du niveau de vie font augmenter la demande et les prix et contribuent à l’épuisement de ressources naturelles telles que les métaux, les minerais et les denrées alimentaires. ? la fin de la prochaine décennie, 2 milliards de personnes vivant dans les pays émergents pourraient ejoindre les classes moyennes et aspirer à adopter un mode de vie comparable au nôtre. Les causes de la perte de la biodiversité Les principales causes de l’érosion de la diversité biologique sont essentiellement dues à la destruction des habitats et à la surexploltation de la flore et de la faune terrestres et aquatlques liées aux activités de développement.
Ces causes peuvent être d’origine directes ou profondes. Quatre principales causes sont à la base de la perte de la diversité biologique : les causes anthropiques, les causes juridiques, les causes institutionnelles, les causes scientifiques. Les causes anthropiques Les principales causes anthropiques sont la croissance démographique, les pratiques traditionnelles de l’agriculture, les feux de brousse, la surexploitation des ressources biologiques, le braconnage, la destruction des habitats etc.
De ces causes anthropiques, découlent des causes naturelles telles que les changemen 2 habitats etc. De ces causes anthropiques, découlent des causes naturelles telles que les changements climatiques, renvasement des cours d’eau, etc. Les causes juridique et réglementaire Sur le plan juridique, les causes de la perte de la diversité biologique sont : le caractère parfois napproprié, les incohérences, l’insuffisance et la non ou mauvaise application des textes, des lois et des réglementations relatifs à la gestion des ressources naturelles.
Les causes institutionnelles Très peu d’agents qualifiés évoluent sur le terrain de la diversité biologique. Il est aussi regrettable de noter un manque de coordination et de synergie entre les services techniques existants dans les différents secteurs et dont les responsabilités sont mal définies. Les causes scientifiques Il existe des insuffisances dans la connaissance des éléments de la diversité biologique, mais aussi, une insuffisance des études ‘Impacts des projets de développement susceptibles d’affecter la biodiversité.
En Afriques, les causes de l’erosion de la biodiversite sont : Les causes liées aux pratiques agricoles La surexploitation des ressources forestières Les feux de brousse Les dégâts causés par les animaux sauvages L’élevage et la transhumance L’envahissement et l’infiltration des aires protégées Le braconnage de la faune terrestre Le commerce des animaux sauvages La destruction et modification des habitats des animaux aquatiques La déforestation de la ma PAGF 19 connaissances La pauvreté La faiblesse du cadre juridique et institutionnel
Pour une utilisation efficace des ressourcesnaturelles,il faut découpler la croissance économique de rexploitation des ressources. Elle permet à réconomie de produire plus avec moins, de générer davantage de valeur avec moins d’intrants, d’utiliser les ressources de façon durable et de réduire au maximum les incidences sur renvironnement.
L’Education Relative à l’Eau, l’Assainissement et l’Hygiène Basée sur les Valeurs (EREAH-BV) vise ressor d’une nouvelle éthique sur des pratiques responsables et durables en matière d’eau, d’assainissement et d’hygiène à travers le plaidoyer, a sensibilisation et l’éducation formelle et informelle afin de stimuler une réussite synoptique de l’apprenant, en accord avec son milieu et ses valeurs.
L’EREAH/BV est une approche novatrice qui vise non seulement à communiquer des informatlons sur les meilleures pratiques d’utilisation de l’eau, de l’assainissement et de l’hygiène, mais aussi d’inspirer et de motiver les apprenants à changer leurs attitudes et d’adopter des comportements qui favorisent l’utilisation sage et durable de l’eau, et un meilleur assainissement et une bonne hygiène.
Le principal objectif de ce projet est de enforcer les capacités des écoles et des communautés dans le but d’insuffler des changements dans le comportement et les attitudes personnelles envers l’eau, l’environnement, de maintenir une bonne santé et d’améliorer la qualité de vie.
Dans les écoles et communautés il faut former – des encadreurs (inspecte s pédaeog écoles et communautés, il faut former : – des encadreurs (inspecteurs, conseillers pédagogiques, membres de l’équipe technique d’élaboration des curricula) pour partager la stratégie et la méthodologie de mise en oeuvre ; – des enseignants craie en main des écoles pilotes. éparer, validés et mettre à disposition des enseignants expérimentateurs des guides pédagogiques des trois ordres d’enseignement (préscolaire, primaire et secondaire. Ces outils sont revisités et mis à jour périodiquement au fur et à mesure que rexpérimentation se tient. production de guides pédagogiques sur la base de l’approche par les compétences en conformité avec la réforme des curricula ; un module de formatlon est dispensé au cours de la Formation Initiale ; des fiches pédagogiques produites par toutes écoles au cours de séances d’animation pédagogique (Formation Continue) fin de susciter la participation et le brassage entre l’école et les communautés, des concours artistique et culturel sont organisés, de même que la production et la diffusion de supports audio-visuels pour assurer les fonctions de supports de la formation, d’animation et de sensibilisation, de capitalisation et de pérennisation de I’EREAH,BV.
Aucun changement de comportement n’est attendu si les infrastructures d’apprentissage ne sont pas en place et fonctionnelles. A cet effet toutes les écoles et les communautés ont des points d’eau et des infrastructures d’assainissement toilettes et réceptacles pour ordures) : points d’eau potable, assainissement (réhabilitation d’un bloc de latrines, construction de blocs de latrines avec compartiments, des robinets avec dispositif de lave-mains, des kits d’hyg 7 2 blocs de latrines avec compartiments, des robinets avec dispositif de lave-mains, des kits d’hygiène et d’assainissement, des poubelles métalliques dans les cours des écoles et des incinérateurs souterrains pour brûler les ordures).
Les personnes particulièrement intéressées au changement de comportement et qui désirent être des champion en la matière, e réunissent au sein de club EREAH-BV et animent des thèmes qu’ils croient nécessaires tant à l’école que dans la communauté. Ces clubs sont appuyés par des personnes ressources provenant de la société des eaux, des départements chargés de l’environnement et d’animateurs d’PONG déjà présentes dans les communautés. Comme résultats palpant, il faut citer : l’acquisition par les élèves de compétences sur l’eau – l’acquisition de comportements positifs : les bonnes pratiques – la baisse des factures d’eau Augmenter le temps de travail des maîtres et des élèves. Les ertes de temps engendrées par rabsence d’eau et de toilettes dans les écoles constituaient un obstacle à l’atteinte de Pobjectif du quantum horalre.
Les récréations prolongées, les sorties intempestives pour chercher à boire ou satisfaire un besoin… sont autant de facteurs de déperdition de temps scolaire. Disposer des espaces d’application des enseignements/ apprentissages relatifs à l’eau, l’assainissement, l’hygiène et d’un cadre d’exercice des compétences acquises dans ces domaines La disponibilité de l’eau a permis la connaissance de Peau, la mise en oeuvre des différentes applications/utilisations, et de évelopper des attitudes et des comportements appropriés ainsi que des valeurs de partage, l’altruisme, le 9 attitudes et des comportements appropriés ainsi que des valeurs de partage, l’altruisme, le sens de l’économie… A la mise en place d’un cadre de collaboration entre l’école et le milieu à travers les CCE – Des comités de gestion des écoles (CGE) ont été mis en place pour une plus grande participation à la gestion des infrastructures et surtout à veiller au paiement régulier des factures d’eau L’expérimentation pour un changement de comportement ne peut que s’inscrire dans la durée. En milieu éducatif, il faut adopter une approche pour le développement des compétences. C’est l’innovation principale que la pratique de I’EREAH a donnée comme leçon à retenir. L’approche pédagogique utilisée est l’entrée par les compétences (APC). Il s’agit d’amener l’élève à mobiliser les savoirs et habiletés acquis pour résoudre un problème.
Cette démarche de résolution de problèmes et de clarification des valeurs s’est révélée efficace dans l’acquisition de compétences Le concours sur I’EREAH-BV constitue à la fois le prolongement de l’action pédagogique, un moment d’intégration des acquis, n cadre d’expression, un espace d’exercice des compétences installées, une occasion de transfert et de réinvestissement des connaissances pour les élèves. Les activités pratiquées sont : la production de textes (poèmes, prose), le dessin, la peinture, la plaidoirie sur les thèmes eau, assainissement, hygiène, valeur. L’élève devient ainsi un véritable acteur dans l’information et la sensibilisation des communautés et donne du sens à ce qu’il a appris. Les activités du concours ont suscité beaucoup d’intérêt et de motivation et ont permis la mise en place de gouvernement et de parlement scolaire
